Diversity of PBL â PBL Learning Principles and Models

Anette Kolmos; Erik de Graaff; Xiangyun Du

Diversity of PBL â PBL Learning Principles and Models

in Research on PBL Practice in Engineering Education

Autor:innen:

Anette Kolmos

Anette Kolmos Department of Development and Planning Aalborg University Denmark

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Erik de Graaff

Erik de Graaff Faculty Technology Policy and Management Delft University of Technology the Netherlands

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, und

Xiangyun Du

Xiangyun Du Department of Development and Planning Aalborg University Denmark

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Art:: Kapitel

Seiten:: 9â21

DOI:: https://doi.org/10.1163/9789087909321_003

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Over the last ten years, PBL has become an abbreviation for both Problem-Based and Project-Based Learning as it was known from the reform universities that established these pedagogic approaches. There are many reasons for unifying problem-based and project-based learning at a level of learning principles. Especially when implementing PBL in various education systems it calls for a flexible and more abstract definition in order to allow adjustment to the subject area, institutional culture and national educational framework. But along with the more abstract and unified notion of PBL, there is a growing diversity in the implementation of PBL curricula and therefore an increased need for conceptualisation of diverse practices. This article will present the unifying learning principles along with taxonomies and models for framing the diversity of PBL.

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Research on PBL Practice in Engineering Education

ISBN:: 9789087909321

Verleger:: Brill

Print-Publikationsdatum:: 01 Jan 2009

Fachgebiete
- PÃ¤dagogik
  - Wissenschaftliche Erziehung
  - Lernen

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