Mathematics education and Indigenous students

Tamsin Meaney; Colleen McMurchy-Pilkington; Tony Trinick

Mathematics education and Indigenous students

in Research in Mathematics Education in Australasia 2004 - 2007

Autor:innen:

Tamsin Meaney

Tamsin Meaney University of Otago New Zealand

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Colleen McMurchy-Pilkington

Colleen McMurchy-Pilkington University of Auckland New Zealand

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, und

Tony Trinick

Tony Trinick University of Auckland New Zealand

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Art:: Kapitel

Seiten:: 119–139

DOI:: https://doi.org/10.1163/9789087905019_008

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Indigenous students are often classified as disadvantaged learners of mathematics and this is manifested in significant under-achievement. In this chapter we have explored four types of interactions – societal, community, teacher, and student – that we feel contribute to the positioning of Indigenous students as knowers, doers, and learners of mathematics. Using the ideas of Sfard and Prusak (2005) in regard to how stories become students’ identities, we show how the interactions reported in the research contribute to Indigenous students being considered as disadvantaged. Alternative stories to those of disadvantage involve active mathematics program development with Indigenous communities.

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Research in Mathematics Education in Australasia 2004 - 2007

Reihe: New Directions in Mathematics and Science Education, Band: 12

ISBN:: 9789087905019

Verleger:: Brill

Print-Publikationsdatum:: 01 Jan 2008

Fachgebiete
- Pädagogik
  - Mathematische Erziehung

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